Educar para la paz: cartilla conceptual, pedagógica metodológica

Esta iniciativa de la Fundación Cinde es una apuesta que busca potenciar los procesos de construcción de paz y el reconocimiento de niños, niñas y jóvenes, junto con sus
padres, madres, maestros y maestras, lideresas y
líderes comunitarios y en general todas aquellas
personas y organizaciones que están comprometidas
en la construcción territorial de formas alternativas
para el mejoramiento de sus condiciones de vida.

Documental: No odiarás

Una exguerrillera y hoy senadora, la hija de un militar que cometió graves delitos durante el conflicto armado y la hija de una lideresa que perdió a varios de sus familiares en una masacre paramilitar, se adentran en sus dolores y en sus propias tragedias para concluir que es necesario romper el ciclo de violencia en el que nacieron y crecieron.

La guerra abre heridas profundas e indelebles. Cerrarlas es una decisión individual atravesada por el principio de no odiar. ¿Cómo reconciliarme con quienes me causaron heridas durante el conflicto armado y evitar que mi tragedia se repita? Ese es el tema central de “No Odiarás”, el primer largometraje de no ficción producido por Colombia+20 de El Espectador con el apoyo de la Embajada de Alemania en Colombia.

El documental, de 1 hora y 20 minutos de duración, cuenta la historia de tres mujeres que desde diferentes aristas han sido víctimas del conflicto y han decidido dar un giro a la espiral de violencia y de odio en la que se vieron envueltas, conscientes de que ese no es el camino que permitirá que Colombia sea un país diferente.

La Intimidación escolar, actores y características

La intimidación escolar es un hecho, que se caracteriza por la realización de conductas agresivas físicas o psicológicas por parte de un agresor hacia una víctima y la mirada activa de un observador y de forma continua en el tiempo.

Estos tres actores se estructuran en una pauta perfecta que se experimenta en la cotidianidad de los centros escolares y que si bien es común no debe ser considerado como normal, ya que existen factores psicológicos y sociales disfuncionales, que predisponen al hecho y en cada uno de los actores generando dificultades en el desarrollo personal y social, estando en contra de los planteamientos morales, éticos de una sana convivencia.

Educación para la paz y memoria histórica: necesidades percibidas desde las escuelas y las comunidades

Este artículo busca estudiar el fenómeno de la educación para la paz, y su vinculación con la memoria histórica, a partir de las necesidades comunitarias percibidas por las instituciones educativas vulnerables de la Región Caribe colombiana para la construcción de cultura de paz.

La metodología multimétodo, con una muestra de 344 docentes encuestados (Análisis SPSS) y complementada con 35 entrevistas y 7 grupos focales (Análisis de contenido) a familias y agentes sociales, arrojaron como resultado la necesidad de articular procesos socioeducativos desde la gestión comunitaria escolar que se centre en mediaciones participativas, colectivas y corresponsables entre las familias y las instituciones públicas y sociales; a fin de poder hacer efectiva la política socioeducativa que permita la transformación sociocultural de los territorios.

Cátedra de Paz (Universidad de los Andes y la Comisión de la Verdad)

La Universidad de los Andes y la Comisión de la Verdad presentan Cátedra de Paz: ¿Para qué la verdad?; un espacio para visibilizar voces diversas y aportar en la aproximación a una verdad plural. Víctimas, artistas, periodistas, líderes políticos y empresariales, académicos, estudiantes y jóvenes, debaten sobre la importancia y las dificultades de construir dicha verdad plural.

Educación para la paz transformadora con maestros: lecciones de Juegos de Paz en la Colombia rural

Una educación para la paz eficaz ayuda a crear una transformación en los conocimientos, las habilidades, las disposiciones y las relaciones de sus alumnos. Basándose en sus experiencias de formación de profesores como parte de Juegos de Paz, un programa de educación para la paz que recibió el apoyo del Programa Nacional de Competencias Ciudadanas de Colombia, los autores exploran la educación para la paz transformadora e identifican cuatro lecciones clave para los profesionales. Se utilizan datos de grupos de discusión, entrevistas y reflexiones personales para ilustrar estos principios y lecciones. Además, se sugiere que estos principios pueden ser transferibles a otros contextos, ya que el programa estudiado se desarrolló originalmente en Norteamérica para su uso en escuelas primarias urbanas y se adaptó con éxito para su uso en zonas rurales de Colombia.

Educación de la memoria histórica para la paz y la justicia: definición de un campo

Este artículo propone un nuevo campo de investigación en educación en ciencias sociales: La Educación de la Memoria Histórica (EMH). A pesar de la gran cantidad de experiencias educativas tras el fin de conflictos violentos y regímenes totalitarios durante el siglo XX, la memoria histórica no ha sido reconocida como un campo en la investigación educativa. A partir de una revisión de las investigaciones y experiencias en todo el mundo, los autores identifican un nuevo campo en la investigación educativa que no puede reducirse a la educación para la paz, la prevención del acoso escolar o la educación para la historia, sino que toma elementos de todos estos campos, así como de las experiencias pedagógicas locales, para afrontar el reto de curar las heridas de los conflictos violentos de larga duración. Este artículo organiza las investigaciones anteriores en un marco global que describe los niveles, los principios pedagógicos y los espacios de la EMH.