El autor, Marco Palacios, traza la trayectoria del término y su uso en las ciencias sociales y en la vida pública. El documento explora por qué el populismo es un concepto indefinible y cómo su abuso ha llevado a su superfluidad. También se discute cómo el uso peyorativo del término populismo en la política y la publicidad puede afectar la comprensión del fenómeno.
Desde la promulgación de la Constitución de 1991, Colombia ha otorgado un valor primordial a la participación ciudadana, considerándola un pilar constitucional y un principio fundamental. Esta transformación del sistema político ha llevado a la construcción de un modelo de Estado en el que la ciudadanía, las regiones y las minorías desempeñan un papel vital en la toma de decisiones colectivas. En este contexto, el artículo analiza la evolución de la participación ciudadana en Colombia, enfocándose en las modificaciones normativas que han impulsado su reconocimiento como derecho. Se abordan aspectos como la definición conceptual de la participación ciudadana, los avances y desafíos que surgieron con la Constitución de 1991, y los obstáculos y oportunidades presentes en la Ley de Participación Democrática (Ley 1757 de 2015). Este análisis destaca que, al menos desde una perspectiva normativa, la participación ciudadana se ha consolidado como un derecho esencial para el funcionamiento efectivo del sistema democrático en Colombia.
Si bien la participación electoral ha sido ampliamente estudiada desde la ciencia política, el abstencionismo no ha recibido el mismo énfasis empírico como fenómeno característico en el comportamiento ciudadano. En tal sentido, el presente trabajo busca identificar las razones que explican la ausencia de los electores en las urnas, asumiendo como caso de estudio la primera vuelta de las Elecciones Presidenciales de 2014 en Colombia. Estos comicios son analíticamente importantes por el alto porcentaje de abstencionismo registrado.
La intimidación escolar es un hecho, que se caracteriza por la realización de conductas agresivas físicas o psicológicas por parte de un agresor hacia una víctima y la mirada activa de un observador y de forma continua en el tiempo.
Estos tres actores se estructuran en una pauta perfecta que se experimenta en la cotidianidad de los centros escolares y que si bien es común no debe ser considerado como normal, ya que existen factores psicológicos y sociales disfuncionales, que predisponen al hecho y en cada uno de los actores generando dificultades en el desarrollo personal y social, estando en contra de los planteamientos morales, éticos de una sana convivencia.
Este artículo busca estudiar el fenómeno de la educación para la paz, y su vinculación con la memoria histórica, a partir de las necesidades comunitarias percibidas por las instituciones educativas vulnerables de la Región Caribe colombiana para la construcción de cultura de paz.
La metodología multimétodo, con una muestra de 344 docentes encuestados (Análisis SPSS) y complementada con 35 entrevistas y 7 grupos focales (Análisis de contenido) a familias y agentes sociales, arrojaron como resultado la necesidad de articular procesos socioeducativos desde la gestión comunitaria escolar que se centre en mediaciones participativas, colectivas y corresponsables entre las familias y las instituciones públicas y sociales; a fin de poder hacer efectiva la política socioeducativa que permita la transformación sociocultural de los territorios.
Este artículo cumple dos funciones. En primer lugar, aborda por qué el estudio del discurso colaborativo y la argumentación colaborativa es importante para promover la comprensión profunda de los contenidos por parte de los estudiantes. Se presenta una revisión bibliográfica en la que se examinan las pruebas de esta afirmación, y se concluye que la participación en el discurso y la argumentación colaborativos podría tener efectos a largo plazo en la consolidación de los logros del aprendizaje.
En este artículo se analiza la idea de que el modelo de comunicación científica dominante entraña una forma de colonialidad del saber, en los términos del grupo de científicos sociales latinoamericanos, de finales del siglo pasado, conformado por A. Escobar, E. Dussel, S. Castro-Gómez, entre otros.
Para debatir es imprescindible estar informados y formados. Informarse es conocer las distintas posiciones, tesis y evidencia disponibles sobre un asunto. Formarse significa desarrollar actitudes y aptitudes que permitan sopesar esas opiniones y argumentar reflexivamente, reconociendo el valor de lo que piensan los otros. Ese sería el resumen de la educación política referida a cualquier tema, incluido la ciencia y la tecnología.
¿Cómo pueden contribuir los historiadores y el pensamiento histórico a los procesos de justicia transicional? Hoy, muchas sociedades en norte y sur global se enfrentan a la necesidad de enfrentar pasados de opresión y violaciones a los derechos humanos. Este texto se aproxima al rol que puede jugar la historia frente a este asunto urgente y contencioso desde una perspectiva latinoamericana.
En este podcast, las profesoras Ana María Otero-Cleves, Constanza Castro y Catalina Muñoz de la Universidad de los Andes, conversan sobre por qué es importante pensar históricamente para afrontar distintos retos del presente.