“Somos una Entidad de Estado que busca el esclarecimiento de los patrones y causas explicativas del conflicto armado interno que satisfaga el derecho de las víctimas y de la sociedad a la verdad, promueva el reconocimiento de lo sucedido, la convivencia en los territorios y contribuya a sentar las bases para la no repetición, mediante un proceso de participación amplio y plural para la construcción de una paz estable y duradera”.
El Centro Nacional de Memoria Histórica es un establecimiento público del orden nacional, adscrito al Departamento para la Prosperidad Social (DPS), que tiene como objeto la recepción, recuperación, conservación, compilación y análisis de todo el material documental, testimonios orales y los que se obtengan por cualquier otro medio, relativo a las violaciones ocurridas con ocasión del conflicto armado interno colombiano, a través de la realización de investigaciones, actividades museísticas, pedagógicas, entre otras que contribuyan a establecer y esclarecer las causas de tales fenómenos, conocer la verdad y contribuir a evitar su repetición en el futuro.
Tecnopolítica es una red y un ateneo de investigación, experimentación e intervención en el cruce de la tecnología, la política y la sociedad. Aspiramos a ser un espacio de colaboración e intercambio de conocimientos y prácticas entre la academia, los movimientos y las nuevas instituciones democráticas. Un laboratorio de pensamiento y acción.
Desde el Centro para la Educación Política hemos venido analizando la forma en que interactuamos en las redes sociales mediante barridos periódicos a las tendencias de la red social Twitter , en este caso tomamos como ejemplo el debate sobre la suspensión del alcalde Daniel Quintero por parte de la procuraduría analizando 9.972 cuentas y 17.398 interacciones
Una exguerrillera y hoy senadora, la hija de un militar que cometió graves delitos durante el conflicto armado y la hija de una lideresa que perdió a varios de sus familiares en una masacre paramilitar, se adentran en sus dolores y en sus propias tragedias para concluir que es necesario romper el ciclo de violencia en el que nacieron y crecieron.
La guerra abre heridas profundas e indelebles. Cerrarlas es una decisión individual atravesada por el principio de no odiar. ¿Cómo reconciliarme con quienes me causaron heridas durante el conflicto armado y evitar que mi tragedia se repita? Ese es el tema central de “No Odiarás”, el primer largometraje de no ficción producido por Colombia+20 de El Espectador con el apoyo de la Embajada de Alemania en Colombia.
El documental, de 1 hora y 20 minutos de duración, cuenta la historia de tres mujeres que desde diferentes aristas han sido víctimas del conflicto y han decidido dar un giro a la espiral de violencia y de odio en la que se vieron envueltas, conscientes de que ese no es el camino que permitirá que Colombia sea un país diferente.
La intimidación escolar es un hecho, que se caracteriza por la realización de conductas agresivas físicas o psicológicas por parte de un agresor hacia una víctima y la mirada activa de un observador y de forma continua en el tiempo.
Estos tres actores se estructuran en una pauta perfecta que se experimenta en la cotidianidad de los centros escolares y que si bien es común no debe ser considerado como normal, ya que existen factores psicológicos y sociales disfuncionales, que predisponen al hecho y en cada uno de los actores generando dificultades en el desarrollo personal y social, estando en contra de los planteamientos morales, éticos de una sana convivencia.
Este artículo busca estudiar el fenómeno de la educación para la paz, y su vinculación con la memoria histórica, a partir de las necesidades comunitarias percibidas por las instituciones educativas vulnerables de la Región Caribe colombiana para la construcción de cultura de paz.
La metodología multimétodo, con una muestra de 344 docentes encuestados (Análisis SPSS) y complementada con 35 entrevistas y 7 grupos focales (Análisis de contenido) a familias y agentes sociales, arrojaron como resultado la necesidad de articular procesos socioeducativos desde la gestión comunitaria escolar que se centre en mediaciones participativas, colectivas y corresponsables entre las familias y las instituciones públicas y sociales; a fin de poder hacer efectiva la política socioeducativa que permita la transformación sociocultural de los territorios.
Este artículo cumple dos funciones. En primer lugar, aborda por qué el estudio del discurso colaborativo y la argumentación colaborativa es importante para promover la comprensión profunda de los contenidos por parte de los estudiantes. Se presenta una revisión bibliográfica en la que se examinan las pruebas de esta afirmación, y se concluye que la participación en el discurso y la argumentación colaborativos podría tener efectos a largo plazo en la consolidación de los logros del aprendizaje.
La revista se centra en la enseñanza y el aprendizaje de la ciudadanía en todos los contextos, para todas las edades dentro y fuera de las escuelas; internacional, global y cosmopolita con un compromiso de excelencia académica dentro de las diversas democracias. La ciudadanía y la educación cívica son campos diversos y controvertidos que abarcan, entre otras cosas, consideraciones sociales y morales, participación comunitaria y alfabetización política. La revista se dirige a los grandes grupos académicos y profesionales del ámbito de la educación social. La revista se presenta como un foro internacional en el que investigadores, responsables políticos, administradores y profesionales en activo de diversos contextos locales, nacionales y globales y de fases relacionadas con la edad dentro y fuera de las instituciones educativas formales informan y discuten sus trabajos en curso o finalizados.
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