Este libro se basa en una parte de mi disertación en Kiel «Die Tagung als Stätte educación política de la juventud», que se complementó y amplió considerablemente para ampliado para la impresión. Las experiencias pedagógicas en las que se basa experiencias de enseñanza no son en la escuela, sino en la juventud extracurricular en el trabajo de educación extraescolar de los jóvenes.
Este trabajo examina si la escolarización tiene un impacto causal en el comportamiento político de los individuos. Entre 1949 y 1969, el número de años de escolaridad obligatoria en la República Federal de Alemania se incrementó gradualmente en todos los estados federales. Estos cambios legislativos ofrecen la oportunidad de investigar el impacto causal de la escolarización en el comportamiento político. Los años de escolaridad están correlacionados positivamente con varios resultados políticos. Sin embargo, hay pocas pruebas de un efecto causal. En este estudio se conjetura que hay amplias pruebas históricas que apoyan la hipótesis de que los fundamentos de la democracia ya se aprendieron antes en la escuela, lo que podría compensar los rendimientos políticos de la escolarización en Alemania.
En los últimos años, la educación cívica ha sido objeto de gran atención a nivel internacional, incluyendo dos importantes estudios transnacionales. Sin embargo, pocas revisiones de los estudios sobre educación cívica incluyen investigación de las sociedades en situación de posconflicto.
Esta omisión es notable porque las situaciones de posconflicto ofrecen desafíos distintos para inculcar tanto normas democráticas como un sentido de cohesión social que garantice la democracia y la justicia social en el futuro. Este artículo pretende abordar esta necesidad, proporcionando una revisión de la investigación sobre la educación para la ciudadanía en contextos de post-conflicto publicada en revistas de lengua inglesa con el fin de delinear las similitudes y diferencias entre dichos contextos.
¿Hasta qué punto el programa Civitas: Programa Internacional de Intercambio de Educación Cívica en Bosnia-Herzegovina ha sido eficaz a la hora de crear o promover actitudes y valores que sirvan para reforzar el apoyo a las instituciones y procesos democráticos entre los escolares de Bosnia-Herzegovina? Para responder a esta pregunta, se llevó a cabo un estudio empírico con casi dos mil estudiantes de educación primaria y secundaria superior en Bosnia y Herzegovina en mayo de 1999. El presente informe aporta pruebas de la eficacia del programa basadas en una comparación entre los que participaron en el Proyecto Ciudadano y los que no lo hicieron. Los resultados indican que la educación cívica afecta favorablemente a los conocimientos políticos y a las habilidades de participación de los estudiantes, así como a sus actitudes y valores fundamentales.
A pesar de la proliferación de programas de educación cívica en las democracias emergentes de América Latina, África y Europa del Este, ha habido pocas evaluaciones recientes sobre la eficacia de la instrucción cívica para lograr cambios en las orientaciones democráticas entre la población estudiantil.
Presentamos los resultados de un estudio realizado en 1998 que examinó el impacto de la educación cívica democrática entre los estudiantes de secundaria de Sudáfrica. Utilizando una gama de ítems para medir las orientaciones democráticas, incluyendo medidas de conocimiento político, deber cívico, tolerancia, confianza institucional, habilidades cívicas y aprobación de formas legales de participación política, encontramos que la educación cívica tuvo los mayores efectos sobre el conocimiento político, siendo la magnitud del efecto aproximadamente dos veces mayor que el reciente hallazgo de Niemi y Junn (1998) para los Estados Unidos.
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