Resultados sociales de la educación: La evaluación de los resultados sociales y la mejora de los centros escolares a través de las inspecciones escolares (inglés)

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En los últimos años, la atención se ha desplazado cada vez más hacia los «resultados sociales de la educación». En consecuencia, los organismos nacionales de inspección de la educación se enfrentan a la exigencia de incorporar estos resultados en su evaluación de la calidad de la educación. Algunos organismos de inspección ya han incluido (aspectos de) los resultados sociales en sus sistemas de evaluación. Su experiencia proporciona una visión de las posibilidades y limitaciones de la medición de la calidad educativa en el ámbito social, y puede contribuir a un mayor desarrollo de la evaluación de la calidad social de los centros educativos. 

La Formación de Competencias Ciudadanas

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La formación de competencias ciudadanas es una tarea ardua y compleja que requiere desarrollos teóricos provenientes de distintas disciplinas, enfoques, ideologías y visiones de lo que ha sido, es y puede ser la educación. Las posturas teóricas y las orientaciones pedagógicas que se presentan tienen como finalidad principal ser un instrumento de desarrollo educativo y esto sólo es posible si los maestros, de forma individual o como parte, de comunidades educativas específicas, convierten su estructura y contendido en objeto de estudio, análisis y discusión.

Didáctica de la Educación Política (Alemán)

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Este libro se basa en una parte de mi disertación en Kiel «Die Tagung als Stätte educación política de la juventud», que se complementó y amplió considerablemente para ampliado para la impresión. Las experiencias pedagógicas en las que se basa experiencias de enseñanza no son en la escuela, sino en la juventud extracurricular en el trabajo de educación extraescolar de los jóvenes.

La argumentación en la política pública de la Cátedra de la Paz

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El presente artículo tiene como objetivo evaluar el rol de la argumentación en tres documentos que forman parte de la política pública que reglamenta la implementación de la Cátedra de la Paz en las instituciones educativas colombianas. La evaluación tiene como base los planteamientos de la filosofía para la paz y de la retórica argumentativa contemporánea. La metodología que se utiliza es la teoría fundamentada. El estudio muestra que se privilegia una mirada normativa de la argumentación, la cual instrumentaliza este tópico como un elemento para la resolución de los conflictos. Se concluye que es necesario posicionar la enseñanza de la argumentación desde la retórica con el fin de brindar herramientas para la profundización lingüística de los conflictos y la valoración de la diferencia en las democracias multiculturales actuales.

Formación para la paz, la convivencia y la ciudadanía: un análisis de la realidad en seis colegios en concesión de Bogotá

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En esta publicación el lector encontrará los resultados de los últimos trabajos que, desde distintas disciplinas y ópticas, llevaron a cabo los investigadores de las Cátedras Unesco e Infancia de la Universidad Externado de Colombia. Dichas cátedras son espacios de discusión crítica acerca de las garantías efectivas de los derechos fundamentales mediante la superación de las violencias y el ejercicio de la democracia.

Cátedra de la paz colombiana: crítica constructiva al anagrama incompleto

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Con beneplácito, e incertidumbre a la vez, se recibió la noticia de la promulgación de la Ley 1732 de septiembre 1 de 2014, por la cual se estableció “La Cátedra de la Paz” en todas las instituciones educativas del país, sin embargo ad portas del cuarto aniversario, la magnitud de la temática, la falta de conocimiento e improvisación han complicado la orientación de ésta.

Escolarización y ciudadanía en una joven democracia: Datos de la Alemania de posguerra

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Este trabajo examina si la escolarización tiene un impacto causal en el comportamiento político de los individuos. Entre 1949 y 1969, el número de años de escolaridad obligatoria en la República Federal de Alemania se incrementó gradualmente en todos los estados federales. Estos cambios legislativos ofrecen la oportunidad de investigar el impacto causal de la escolarización en el comportamiento político. Los años de escolaridad están correlacionados positivamente con varios resultados políticos. Sin embargo, hay pocas pruebas de un efecto causal. En este estudio se conjetura que hay amplias pruebas históricas que apoyan la hipótesis de que los fundamentos de la democracia ya se aprendieron antes en la escuela, lo que podría compensar los rendimientos políticos de la escolarización en Alemania.

Educación para la ciudadanía en contextos de post-conflicto: Una revisión de la literatura

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En los últimos años, la educación cívica ha sido objeto de gran atención a nivel internacional, incluyendo dos importantes estudios transnacionales. Sin embargo, pocas revisiones de los estudios sobre educación cívica incluyen investigación de las sociedades en situación de posconflicto.

Esta omisión es notable porque las situaciones de posconflicto ofrecen desafíos distintos para inculcar tanto normas democráticas como un sentido de cohesión social que garantice la democracia y la justicia social en el futuro. Este artículo pretende abordar esta necesidad, proporcionando una revisión de la investigación sobre la educación para la ciudadanía en contextos de post-conflicto publicada en revistas de lengua inglesa con el fin de delinear las similitudes y diferencias entre dichos contextos.

Educación de la memoria histórica para la paz y la justicia: definición de un campo

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Este artículo propone un nuevo campo de investigación en educación en ciencias sociales: La Educación de la Memoria Histórica (EMH). A pesar de la gran cantidad de experiencias educativas tras el fin de conflictos violentos y regímenes totalitarios durante el siglo XX, la memoria histórica no ha sido reconocida como un campo en la investigación educativa. A partir de una revisión de las investigaciones y experiencias en todo el mundo, los autores identifican un nuevo campo en la investigación educativa que no puede reducirse a la educación para la paz, la prevención del acoso escolar o la educación para la historia, sino que toma elementos de todos estos campos, así como de las experiencias pedagógicas locales, para afrontar el reto de curar las heridas de los conflictos violentos de larga duración. Este artículo organiza las investigaciones anteriores en un marco global que describe los niveles, los principios pedagógicos y los espacios de la EMH.

Más allá del comunismo y la guerra: el efecto de la educación cívica en las actitudes y el comportamiento democrático de los jóvenes bosnios y herzegovinos

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¿Hasta qué punto el programa Civitas: Programa Internacional de Intercambio de Educación Cívica en Bosnia-Herzegovina ha sido eficaz a la hora de crear o promover actitudes y valores que sirvan para reforzar el apoyo a las instituciones y procesos democráticos entre los escolares de Bosnia-Herzegovina? Para responder a esta pregunta, se llevó a cabo un estudio empírico con casi dos mil estudiantes de educación primaria y secundaria superior en Bosnia y Herzegovina en mayo de 1999. El presente informe aporta pruebas de la eficacia del programa basadas en una comparación entre los que participaron en el Proyecto Ciudadano y los que no lo hicieron. Los resultados indican que la educación cívica afecta favorablemente a los conocimientos políticos y a las habilidades de participación de los estudiantes, así como a sus actitudes y valores fundamentales.